反噬的典型。

读书人出路狭窄，除科举外，多只能充当塾师、讼师或依附豪门为幕僚。

一旦科举无望，生计便成问题，极易沦为不安定因素，或成为地方豪强对抗朝廷的帮闲。

大量知识精英的精力与智慧被浪费，或转向内耗，而非用于生产建设。

历朝历代都重视教育，但基础教育的改革动力一直不足。

所以苏泽才认为，教育改革是最慎重的改革。

如果经济改革不到位，社会没有足够容纳知识精英从事的岗位，教育改革出来的读书人没了饭碗，那就是一场巨大的灾难。

总而言之，只有当社会需求更多识字人口的时候，才需要进行教育改革。

这方时空的大明，历经了近十年的改革，终于到了这个时刻了。

注音符号的引入，正是为了解决「字形与字音分离」这一根本性学习障碍。

能迅速降低识字门槛，提高全民文化素质。

接下来就看看沈一贯的实践效果如何了。

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几日之后，沈一贯登门道谢。

他说道：「子霖兄的注音法果然有效，犬子仅用五日便掌握了符号拚读，如今已能自行认读《声韵启蒙》的前十韵，识字速度远超从前。」

苏泽问道：「可有遇到难处？」

沈一贯答道：「符号区分清晰，犬子未觉混淆。只是个别韵母发音需反复纠正，但整体进展顺利。」

苏泽点头道：「此法既验证可行，便可考虑推广。」

沈一贯提议：「不若由你我联名上奏，将注音符号及《注音启蒙》书稿呈送内阁，请朝廷议定是否纳入官学蒙养教材。」

苏泽正等著沈一贯提起，他立刻说道：

「我正有此意，正欲找肩吾兄联署上书。」

苏泽说道：

「奏本由你主笔，我附议。书稿可一并呈送，请内阁议。」

沈一贯应下，当日便起草奏疏。

沈一贯起草完毕之后，苏泽将这份《注音启蒙改革疏》塞进了【手提式大明朝廷】。

——【模拟开始】——

《注音启蒙改革疏》送至内阁。

内阁讨论这份奏疏，大部分阁臣对于最基础的启蒙教育改革，都十分慎重。

他们担心，字音统一的改革推动阻力太大，而这种涉及到