愣住了："不用……检查？"

"不用。你信自己就行。"

孙志鹏站在原地，没听明白这句话到底是几个意思。

李柏没再解释，低头翻开教案本，拿起红笔，摆出一副"说完了你可以走了"的姿态。

孙志鹏站了几秒，轻声说了句"好的老师"，转身往外走。

李柏抬起头，盯着那扇门看了两秒，然后把笔往桌上一丢，仰头靠在椅背上。

心说这小子的脑回路真够拧巴，明明都会做，偏要在心里给自己设道卡。

他揉了揉太阳穴，拉开系统面板。

半透明的数据界面在眼前展开，孙志鹏的学情数据跳了出来。

焦虑指数：92%。

比昨晚降了两个点。

好在方向没偏。

……

上午第三节后，走廊里喧闹起来，李柏在办公室整理王悦的调班材料，门被敲了两下。

没等他应声，门就推开了。

赵志刚先进来，后面跟着孙理。

赵志刚手里端着个不锈钢保温杯，杯盖上还冒着热气，进来就往李柏对面的椅子上一坐，椅子的弹簧被他压得抗议了一声。

"你那个学生怎么样了？"赵志刚把保温杯往桌上一放。

"孙志鹏？早上来过了。"李柏把事情说了。

赵志刚听完啧了一声，端起保温杯喝了一口："这不就是自己吓自己吗？"

"比那严重。"孙理说，"完美主义叠加考试焦虑，是认知加心理问题。"

李柏抬眼看他："你之前接触的案例，他们是怎么解决的？"

"可以做个量化评估。"孙理说，语气不紧不慢，"我手头有一套心理量表工具，课题组的，正好能用。先摸清楚他的焦虑源到底是考试本身，还是考试背后的评价压力。"

"行。"李柏点头，又看向赵志刚，"你那有什么想法？"

"我调整一下物理作业节奏。"赵志刚把保温杯盖子拧紧了，又拧开，像是手闲不住。

"把大作业拆成小份，减少单次题量，增加频次，降低单次压力。他现在的问题是不能承受单次高压，那我就让他没机会高压。"

李柏想了想，这个思路跟他想的方向一致："那我负责认知调整和信任建设。"

"等等，"赵志刚坐直了，保温杯往桌上一放，笑着道："你这是自己搞不定了？"

李柏看着他，没说话。

赵志刚被他看得