了过来。

“我们只谈学习变化，家庭内容已经全部删掉了。”

女生接过提纲，从第一项看到最后，仍旧摇头。

“我不接受采访，也不拍照片。”

宣传干事有些失望，却没再劝她配合。

“那这套调整流程，可以写进试点案例吗？”

女生认真想了片刻，先问清楚使用范围。

“没有名字，也不会写我接弟弟和做饭的事？”

“只写学生提出时间冲突，学校调整任务。”

“这样可以。”

……

而乔清禾拿到案例初稿，读到第二页便拿起红笔。

文中写着学生每天要跨过几条街，接读小学的弟弟回家。

她把整段划掉，只留下学生承担家庭照护任务。

下一页提到铝饭盒、放学路线和弟弟打针，也被逐项删除。

教研主任翻着那几页删得精光的稿子，忍不住开口。

“删到这个程度，案例还有可读性吗？”

乔清禾把三处生活细节并排圈了出来。

“几条信息拼起来，本校学生马上能猜到是谁。”

“案例教人怎么改流程，用不着交代她每天走哪条路。”

方既明接过修改稿，重新读了一遍。

训练周期、匿名求助和暂停机制都在，身份线索已经清空。

他翻到试点意见最后一页，拿起笔签下名字。

“再加一条，每月随机听取学生反馈。”

政策组负责人确认了一遍。

“不经过班主任筛人，调研组自己抽取？”

“对，学生可以拒绝，也可以单独提交。”

方既明写完补充条款，把文件推回桌面。

“表格会骗人，学生当面讲的话得有人听。”

下午，学校仓库清出了剩余任务卡，足足装满十几个纸箱。

校长站在门口，看着工人逐箱贴上回收标识。

“这些全是刚印的，连一半都没发出去。”

省级督学核对完数量，把处理单交给他签字。

“印刷费由校方承担，不能转进试点经费。”

校长接过单子，苦笑了一声。

“这笔钱，算我们交学费了。”

纸箱被推上回收车，旧任务卡没有再进入任何教室。

回程时，方既明坐在车后排，翻看当天的调研记录。

省级督学忽然转过身，把手机递到他面前。

“方顾问，还有件