普通高中生。

陆铭当即问道：“这部分都会放在正式教材里吗？”

“暂时是这样安排的。”黄杰辉说道，“特征方程掌握起来不难，对处理递推数列很有效。”

“但是主流教材里从未引入过相关概念，我们不需要写出来。”陆铭重新拿起笔，利用相邻项之间的关系做了一次变形，构造出新的等比数列。

“这道题用教材里的数列知识就能完成，特征方程可以放进拓展内容。”

欧建平拿过两份解答对照了一遍，问道：“黄主编，陆铭这个修改会不会更适合学生自学？”

黄杰辉无奈地推了推眼镜：“从自学角度看，确实如此。”

这个问题，编辑组以前跟他提过。

有人建议减少超纲方法，给关键步骤补充来源。

黄杰辉则认为这些技巧足够基础，学生提前掌握会有好处，没有听从他们的建议。

如今陆铭指出了同样的问题，还当场写出更简洁的课内解法。

那几行推导摆在眼前，黄杰辉找不到可以回避的地方。

换成编辑组的其他人，他能凭借多年的教研资历和主编身份，将其驳回。

可陆铭是欧建平亲自邀请来的合作对象，今天坐在这里，就是为了审看这两册初稿。

黄杰辉若继续拿资历说事，场面只会更加难看。

他沉默片刻，翻回那道例题，在页边补了一个标记。

“这个问题我承认。”黄杰辉说道，“后面会改的。”

欧建平轻轻点头。

陆铭继续翻阅，后面的部分都存在相似的情况。

一些题目的答案开头直接写着“构造函数”，紧接着进入求导和分类讨论，缺少一些构造依据。

还有几道例题，上一题只考查单个定义，下一题的条件突然复杂了数倍，中间缺少帮助学生熟悉条件转换的过渡题。

陆铭翻到一处解答，看到第二行写着“显然可得”，差点气笑了。

当初就是这几个字劝退了他，想不到黄杰辉又给加了进去。

好在本人就在眼前，他必须得问问了：“这里具体省略了什么？”

黄杰辉看了片刻：“一次常规换元，把两个变量化成同一个参数。”

“前面的例题里没有出现过这种换元。”陆铭沉声道，“对老师来说这一步很熟悉，所以可